本科教育教学审核评估知识点（五）

  30.专家组是如何组建的?

答：新一轮审核评估专家组统一从本科教育教 学评估专家库中产生，人数为15~21人。原则上， 外省(区、市)专家人数不少于评估专家组人数的  三分之二、专家组组长由外省(区、市)专家担任。

从数量上看，新一轮审核评估专家组呈现“一 多一少”的特点。“一多”指线上评估专家组人数  多，包括评估专家15～21人(其中组长1人、视需要配备副组长1人)、项目管理员1人、秘书1~2  人。“一少”指在做全做深线上评估的基础上，入校  评估专家组人数少，从线上评估专家中确定5~9位  入校评估专家，原则上应包括专家组组长及副组长、 有较多存疑问题的专家，同时适当考虑入校评估任  务和学校学科专业布局需要。

从结构上看，新一轮审核评估专家组呈现“多 元全面”的特点，“多元全面”指评估专家覆盖高校 党建、思政、行政管理、教学管理、主干专业、体 美劳领域及行业企业专家，还专门为第一类参评学 校配置国(境)外专家、青年教师专家、学生观察 员，实现多元视角评估，增强评估专家组对学校本科教育教学质量状况全面考察、联合“会诊”的力量。

 31.专家如何做全做深线上评估?

答： 线上评估注重评估的全面性和深入性，要  求做全做深，做出入校评估基础。 做全： 就是要求   15~21名来自不同领域的专家在全面审读“1+3+3” 报告等评估材料的基础上，对高校本科教育教学工  作“全貌”进行全方位审核，全面查找学校本科教  育教学的亮点和问题，提出需要入校深入考察的存疑  问题，形成专家个人线上评估意见。做深： 就是要充  分运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深入挖掘高校本科教育教学质量报告、国家数据  平台数据信息等常态资源，通过深入开展线上访谈、 听课看课、随机实地暗访及补充材料调阅等考察活  动，对发现的问题进行深入分析、刨根问底，确保挖  掘的问题切中要害、体现深度。

32.专家如何做准做实人校评估?

答： 入校评估注重突出重点，不要求全面考察、面面俱到，而是对线上评估问题的印证。

做准： 专家组紧扣“两类四种”评估的不同侧重点，以线上评估“问题清单”为主线，组织入校 评估专家拟定个性化入校考察方案。专家按照入校 考察方案要求，选取恰当适宜的方法技术，精准开 展评估考察活动，对线上评估专家意见进行复核印 证，找准问题症结，下准评估结论。

做实：专家组通过深入考察，了解掌握学校真 情实况，专家组组长组织专家综合线上评估和入校 评估总体情况，制定问题清单，形成写实性《专家 组审核评估报告》。突出评估诊断、把脉作用，要求 每位专家当好学校的“医生”和“教练”,做好体检 和指导，对症下药，开出实用“良方”,帮助学校切 实提高质量、提高水平。

  33.专家如何审读并用好“1+3+3”报告?

答： 基于多维立体视角的“1+3+3”报告为学校 本科教育教学情况精准画像，有利于推动高校健全 综合评价机制，使评价结果更加科学有效。

《自评报告》是专家组开展评估考察工作的主要 依据之一。专家组聚焦落实立德树人根本任务，围绕参评学校自主选择的评估类型、评估指标和审核 重点，主要审核参评学校“该说的是否说了”“说了的是否做了”“做了的是否有效”“无效的是否改了”等，初步判断各项指标的达成情况，形成对学校教育教学情况的总体印象。

专家组审读《本科教学状态数据分析报告》《在 校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》 3个教学报告，要注重发展变化，关注参评学校教育教学状态的变化及发展趋势情况，包括专业调整情况以及专业招生规模的变化情况，专任教师数量、教育教学经费、实验室设施条件和校内外实训基地、学生发展等状态数据的变化趋势等，通过数据对比，分析学校教育教学工作成效。

专家组审读《本科生就业数据分析报告》《本科 毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3  个就业报告，要注重个性差异。要把参评学校放在  所处的社会环境中进行综合分析，把握参评学校所 处的地域和经济社会发展环境的特殊性和特色点、学校所背靠的区域、行业发展状况，分析参评学校培养目标和社会需求的契合度，人才培养对社会的 贡献度。“3+3”报告相互佐证，形成全链条、多维度的高校教育教学佐证材料，能够为《自评报告》提供 有效的数据支撑，也能够通过不同报告之间的差别 发现问题并探索求证，丰富和完善人才培养质量的 全过程监测与评价。

  34.对异地校区如何进行评估考察?

答：异地校区是指位于主校区所在地级行政区 (或其他类型的省直辖行政区、直辖市)之外开展本 科教育教学的校区，如与主校区为同一法人且毕业 证书和学位证书的制式、标题、落款、公章等与主 校区相同的，原则上应与主校区一同参加评估，采 用同一套评估方案并在《审核评估申请报告》中予 以说明。除此之外，须单独申请参加新一轮审核评 估。专家在撰写《专家组审核评估报告》时，有异 地校区的，应特别说明，独立成章附后。

专家组要按照同校同质原则，严格标准，加大 对异地校区的评估考察力度，要安排人员深入异地 校区实地考察和走访，重点考察异地校区人才培养 质量、教育教学水平与主校区的实质等效性；主校 区优质资源的共享情况；学校教育教学理念的贯彻 落实情况等。